[福建省]福建省子課題研究+評職稱，福建省創(chuàng)新研究院長簡介

已結題的國家級一級子課題評職稱承認嗎

承認。福建省子課題研究+評職稱你所提交福建省子課題研究+評職稱的課題必須是通過正當渠道申報并通過結題認證的?，F(xiàn)在網上好多人號稱能辦國家級課題福建省子課題研究+評職稱，其實都是假的。如果需要發(fā)表論文，記得最少提前半年安排。

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包天仁教授的四位一體子課題評職稱有用嗎?

有用。包天仁教授的四位一體子課題評職稱有用，只要是得到認可的課題研究，對于職稱評審都有作用。職稱評審是指已經經過初次職稱認定的專業(yè)技術人員，在經過一定工作年限后，在任職期內完成相應的繼續(xù)教育學時，申報中級職稱以上的人員須在專業(yè)期刊發(fā)表論文并且經過一些基本技能考試。

中國教育學會評選的論文在職稱評定時有沒有用?

沒有。中國教育學會是全國性教育學術團體福建省子課題研究+評職稱，不是教育行政部門福建省子課題研究+評職稱，所以其獲獎證書在教師評職等活動中不予以承認。

業(yè)務上受國家基礎教育課程研究中心主管福建省子課題研究+評職稱，已形成遍及全國、聯(lián)系各學校、研究機構、教育社團，覆蓋眾多學科和管理領域的組織 *** 。

注意事項福建省子課題研究+評職稱：

參加《操作規(guī)程》實操培訓的單位必須高度重視學校安全教育和應急疏散演練工作，由福建省教育廳負責組織報名。

中國教育學會將具體培訓及會務工作委托四川平安逃生自救培訓基地負責承辦，在培訓考核合格后，由中國教育學會頒發(fā)結業(yè)證書（40課時），同時《操作規(guī)程》專家將對培訓學校開展應急疏散演練工作進行跟蹤指導。

以上內容參考??百度百科-職稱評審

教師職稱評定：評定的標準是什么？在工作過程中需要參與哪些課題研究？

教師要實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展必須進行課題研究。

教師要評職稱必須進行課題研究。

因此各級 *** 都要在每個五年計劃期間，規(guī)劃一批課題。

國家——全國教育科學十一五規(guī)劃（教育部重點、教育部規(guī)劃）；省、市級

相應都設立教育科學規(guī)劃辦公室

總課題——子課題

課題研究時間——1-5年

課題研究過程：申請、立項——研究、指導——結題、發(fā)證

課題研究經費：撥款、自籌

詳情請見

買的課題評職稱管用嗎

之一，國家級子課題設置原則：

(1)復雜課題才需要設置子課題。

(2)處理好總課題與子課題的關系。

(3)每個子課題都要有自己明確的操作定義。

(4)子課題數量不宜過多，以10個為宜。

(5)子課題與子課題之間應是有機聯(lián)系的。

第二，子課題評職稱

首先，子課題能否評職稱，關鍵看申請子課題是否得到審批，只有審批通過的子課題才能用。

其次，子課題能否評職稱，還得看職稱評審文件，畢竟不同地區(qū)具有差異化。

然后，課題分為國家級課題、省級課題、市級課題等等，但只有十二五、國基等重大重點項目才能設立子課題，這類子課題等同于省部級課題，高校必須承認的。

子課題對職稱的作用，要視課題本身的價值而定，至于作用的大小取決于課題本身及研究者本身。但這不能說子課題不重要，很多大的課題，要分成子課題才能有效的解決課題研究的問題，從而達到課題研究的預期成果。本文我們所說的國家級子課題，是很受重視的，甚至等同于省級課題，而省級課題對評職稱的好處不用多說。

2020年的市級微課題是2021年3月結題的2020年評職稱可以用嗎?

2020年的市級微課題是2021年3月結題的2020年評職稱不可以用。

因為評職稱一般以結題為準，大多數評職稱是需要上報結題證書的，而部分上報開題證書的也是加分上或者不承認，可以安排國家級“十三五”科研規(guī)劃課題，網上可查，專門用于評職稱。

課題分為國家級課題、省級課題、市級課題等等，但只有十二五、國基等重大重點項目才能設立子課題，這類子課題等同于省部級課題，高校必須承認的。子課題對職稱的作用要視課題本身的價值而定，至于作用的大小取決于課題本身及研究者本身。

課題研究對評職稱的用處：

1、課題是一種工作業(yè)績的體現(xiàn)。

2、課題是參評者的一項本職業(yè)務的成果的體現(xiàn)。

3、課題是該教師業(yè)務能力的體現(xiàn)和在學術研究探索方面的重要體現(xiàn)。

理論上職稱是指專業(yè)技術人員的專業(yè)技術水平、能力，以及成就的等級稱號，是反映專業(yè)技術人員的技術水平、工作能力的標志。

以上內容參考：百度百科--課題